陽(yáng)子老師篤信 “教育藏于生活點(diǎn)滴間” 的理念，把科學(xué)育兒不著痕跡地融入平常日子，運(yùn)用浸潤(rùn)式教學(xué)策略，令孩子們?cè)谒究找?jiàn)慣的生活情境里接觸繪本知識(shí)并展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)成 “于嬉戲里求知，于求知中作樂(lè)” 之效，從而更有效地喚醒孩子的潛在天賦，使其能在愜意悠然的氛圍中領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化知識(shí)。遵循 “以發(fā)展帶動(dòng)學(xué)習(xí)，借學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)” 的引導(dǎo)方針，在兒童自然發(fā)育的進(jìn)程中，依靠精確且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育導(dǎo)向，推動(dòng)兒童在認(rèn)知領(lǐng)域拓展思維、在情感范疇豐富體驗(yàn)、在社交方面提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)相互促進(jìn)、同步飛躍，助力孩子在繪本閱讀這一領(lǐng)域取得長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。陽(yáng)子老師繪本課中，故事如星，點(diǎn)亮孩子想象蒼穹，互動(dòng)似火，淬煉其社交鋒芒。簡(jiǎn)要敘述陽(yáng)子老師繪本課的描述

陽(yáng)子老師繪本課注重親子互動(dòng)親子閱讀指導(dǎo)，不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還注重家長(zhǎng)在繪本閱讀中的參與和引導(dǎo)作用。她會(huì)教授家長(zhǎng)如何與孩子一起閱讀繪本，包括如何選擇繪本、如何讀繪本、如何與孩子進(jìn)行互動(dòng)交流等技巧，幫助家長(zhǎng)提升親子閱讀的質(zhì)量，增進(jìn)親子關(guān)系。設(shè)計(jì)許多親子共同參與的課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，如親子手工制作、親子繪畫(huà)創(chuàng)作等。讓家長(zhǎng)和孩子一起合作，共同完成一個(gè)作品，不僅能夠增強(qiáng)親子之間的默契和感情，還能讓孩子在實(shí)踐中更好地理解繪本中的知識(shí)和道理。概括陽(yáng)子老師繪本課介紹陽(yáng)子老師建議家長(zhǎng)，讀至精彩處戛然而止，讓孩子對(duì)后續(xù)情節(jié)滿懷期待，激發(fā)其主動(dòng)思考與想象。

陽(yáng)子老師提醒家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子觀察繪本的畫(huà)面細(xì)節(jié)。比如在《母雞蘿絲去散步》中，讓孩子觀察狐貍在每一頁(yè)的表情和動(dòng)作，以及母雞蘿絲周圍的環(huán)境變化。通過(guò)觀察細(xì)節(jié)，孩子可以更好地理解故事的情節(jié)發(fā)展，同時(shí)也能提高他們的觀察力。家長(zhǎng)可以和孩子一起討論繪本的主題、情節(jié)和角色。例如，讀完《夏洛的網(wǎng)》后，和孩子討論友誼的重要性，問(wèn)問(wèn)孩子對(duì)夏洛和威爾伯之間的友誼有什么看法。這種討論可以幫助孩子深化對(duì)故事所傳達(dá)的價(jià)值觀的理解?？梢愿鶕?jù)繪本內(nèi)容開(kāi)展一些延伸活動(dòng)。如果是讀了一本關(guān)于美食的繪本，家長(zhǎng)可以和孩子一起制作書(shū)中提到的美食；如果是關(guān)于自然的繪本，就可以帶孩子去戶外觀察相關(guān)的自然現(xiàn)象。通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的體驗(yàn)。

陽(yáng)子老師倡導(dǎo) “生活即教育” 的理念，讓科學(xué)育兒自然融入日常，實(shí)施浸潤(rùn)式教學(xué)法，使孩子們?cè)谑煜さ纳顖?chǎng)景中接觸和學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，實(shí)現(xiàn) “玩中學(xué)，學(xué)中玩”，更好地激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解和吸收知識(shí)。遵循 “發(fā)展促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)助成長(zhǎng)” 的引導(dǎo)原則，在兒童自然成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)準(zhǔn)確、前瞻的教育引導(dǎo)，促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、社交等多方面的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的雙向加速，幫助孩子在繪本閱讀中獲得提升。陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)，開(kāi)啟繪本閱讀時(shí)，先和孩子探討封面的色彩搭配，猜猜其暗示的故事基調(diào)。

陽(yáng)子老師繪本課，對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度極高，親子互動(dòng)與孩子間互動(dòng)的雙輪驅(qū)動(dòng)模式成為其鮮明特色。積極倡議家長(zhǎng)深度融入孩子的繪本閱讀之旅，在閱讀的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，巧妙運(yùn)用提問(wèn)引發(fā)孩子的深度思考，以熱烈的討論營(yíng)造思維的活躍場(chǎng)域，借助惟妙惟肖的模仿賦予故事以生動(dòng)質(zhì)感，依靠精彩的表演讓孩子沉浸式理解故事內(nèi)涵。這般操作之下，孩子對(duì)繪本的理解維度得到極大拓寬，記憶的深度與持久性也明顯增強(qiáng)，親子之間的情感聯(lián)結(jié)更為緊密牢固，孩子在群體社交互動(dòng)中的能力也獲得了實(shí)質(zhì)性的提升與拓展，為其多方面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陽(yáng)子老師是五根手指頭教育品牌創(chuàng)始人。想問(wèn)一下陽(yáng)子老師繪本課的描述

陽(yáng)子老師運(yùn)用實(shí)物道具輔助教學(xué)，繪本中的事物以實(shí)物呈現(xiàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的直觀理解與記憶。簡(jiǎn)要敘述陽(yáng)子老師繪本課的描述

陽(yáng)子老師的繪本課，真正地搭建起了家校共育的一道橋梁。一方面，可以為家長(zhǎng)提供專業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)，包括：如何在家開(kāi)展親子閱讀、如何選擇適合孩子的繪本等；另一方面，通過(guò)親子共同參與課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)反饋孩子在家閱讀情況、等方式，讓家長(zhǎng)深入了解到，孩子在繪本課中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，加強(qiáng)家庭與學(xué)校在孩子教育上的溝通與協(xié)作，形成教育合力，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀與成長(zhǎng)環(huán)境，如同為孩子的教育旅程打造了一艘堅(jiān)固的帆船。簡(jiǎn)要敘述陽(yáng)子老師繪本課的描述