信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯(lián)系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求，形成學習信息技術(shù)的愿望，繼而主動而有興趣地學習信息技術(shù)，才能保證學生在整個學習過程中始終保持明確的目標，始終進行有意義的學習，并且能運用學到的信息技術(shù)知識和技能，去解決問題和完成任務。學習過程的設(shè)計應充分考慮學生的實際情況，有利于促進學生形成良好的學習能力。這就需要讓學生在學習過程中通過體驗和思考，養(yǎng)成積極探索研究的學習方法。其中包括：能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要，提出新問題，明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中。根據(jù)自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結(jié)果的標準；積極發(fā)表、維護自己的觀點。計算機只是一種比較重要和使用廣的信息技術(shù)工具。徐匯區(qū)制造信息科技怎么用
而是從知識技能的掌握，能力的形成，道德意識、行為規(guī)范的養(yǎng)成（也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在信息科技課程中的具體化）等三個方面進行考慮，提出了切實可行的要求，這就比計算機課程前進了一大步。信息科技課程定位的變化勢必給課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價帶來變化，這就要求教師和家長理解這種變化，從而才能更好地適應這種變化，使學生在接受這門課程學習時有正確的認識，能用正確的態(tài)度和方法去學習這門課程。信息科技課程目標信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線，以***提高所有學生的信息素養(yǎng)為根本目標。學生是否具有信息素養(yǎng)，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術(shù)工具或者計算機軟件的操作，對信息素養(yǎng)應該有正確的認識。根據(jù)國際社會對信息素養(yǎng)的共識和結(jié)合我國的國情，信息科技課程對信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎(chǔ)知識和技能。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學會學習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規(guī)范，應用信息技術(shù)過程中個人自律能力。徐匯區(qū)常見信息科技方案設(shè)計信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。
《信息科技》作為上海市中小學生的義務教學科目，由上海市中小學（幼兒園）課程**委員會指定的課程方案和《上海市中小學信息科技課程指導**》聯(lián)合編寫。中文名信息科技裝幀平裝時間2009年份地區(qū)地區(qū)上海目錄1介紹2**?課程簡介?課程目標?學習內(nèi)容?學習方法?課程評價?內(nèi)外結(jié)合3**背景4**成效信息科技介紹編輯語音2009年出版的《初中信息科技學科教學基本要求（實驗本）》和《高中信息科技學科教學基本要求（實驗本）》是提供老師和學生學習和復習的重要參考資料。信息科技**編輯語音信息科技課程簡介隨著信息化時代的到來，人們的生活、學習、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、移動通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎(chǔ)教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設(shè)立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學原有的計算機課程是以向?qū)W生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單。
明確所承擔的社會責任。在信息素養(yǎng)的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，它主要是指知識與技能這個范圍。第二方面主要是指能力形成這個范圍，是信息科技課程中有別于計算機課程，且是重點要求達到的目標。雖然以前也經(jīng)常提“培養(yǎng)能力”這個要求，但對“能力”缺乏明確的細化描述和評價依據(jù)，因此常常流于形式，而信息科技課程目標中對“能力”提出了具有課程特點的具體要求，這就使“能力”的形成具體化，評價規(guī)范化。第三方面是德育教育在信息科技課程中的具體化，是對學生進行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)把德育教育滲透到所有課程教學中的要求，在信息科技課程中，根據(jù)信息化社會對公民的要求和現(xiàn)實社會中青少年可能面臨的各種抉擇，提出了具有課程特點的德育教育要求，使德育教育具有針對性和學科特點，從而能真正取得成效。由于在基礎(chǔ)教育的各門課程中，都提出了把課程與信息技術(shù)整合的要求，在其它課程的學習中，信息技術(shù)的應用越來越***，因此，信息素養(yǎng)不是只能在信息科技課程中形成的，信息科技課程應該在***素養(yǎng)的形成歷程中，通過課程的學習。使學生得到一種比較系統(tǒng)的觀念、方法、習慣、思維的培養(yǎng)。信息科技課程是從計算機課程改變而來的。
*采用等級考試這種形式是不夠的，因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能，而對學生在學習過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會中生活的情感、態(tài)度、價值觀無法進行比較有效的評價，在二期課改中，知識與技能、能力、情感、態(tài)度和價值觀都是評價的內(nèi)容，并且受到同等的重視，因此學生學習結(jié)果的范圍更為***和廣闊，但是對學生能力與情感的評價以往總是比較模糊，因而常常成為一句空話。為加強能力與情感目標的培養(yǎng)與評價，***體現(xiàn)學生的學習水平，信息科技課程從2003年開始，在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法，結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試，評價的重點是信息科技基礎(chǔ)知識與技能，過程性評價的重點是使用信息技術(shù)解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀，由于對它們的評價只有在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)才能進行有效、及時和客觀的判斷，因此稱為過程性評價。我們將過程性評價的內(nèi)容具體為8個方面的學習表現(xiàn)：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達的能力、自主探究的能力、學習態(tài)度和習慣、學習熱情和紀律、信息規(guī)范和準則、誠信意識和行為。計算機的各種操作日趨簡單，而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多。徐匯區(qū)制造信息科技怎么用
我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力。徐匯區(qū)制造信息科技怎么用
而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經(jīng)顯得沒有必要和滿足不了需要。大量事實說明，信息化社會對人才的需要，不僅是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠具有根據(jù)需要，正確、有效、靈活使用各種信息技術(shù)工具（包括計算機和網(wǎng)絡(luò)），收集、處理、傳輸、表達信息，創(chuàng)造性地解決各種實際問題，計算機只是一種比較重要和使用***的信息技術(shù)工具。因此，二期課改中，把計算機課程改為信息科技課程，正式為了適應這種需要而作出的重要決策。計算機課程改為信息科技課程，決不僅*是名稱的改變，信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知識學習，技能操練的任務，更重要的是它還承擔著培養(yǎng)發(fā)展思維、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務，以及提供科學觀念和科學方法的任務，這是計算機課程所無法完成的任務。第三。這門課程的設(shè)置，克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性。徐匯區(qū)制造信息科技怎么用
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