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長(zhǎng)沙星爸星媽兒童康復(fù)干預(yù)中心為注力差、注意力缺陷障礙、自閉癥譜系、自閉癥傾向、發(fā)育遲緩等有入讀幼兒園及小學(xué)計(jì)劃兒童提供學(xué)前融合課程。星爸星媽學(xué)前融合課程體系以社交為主。在課堂中，我們會(huì)模擬幼兒園的環(huán)境和常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語(yǔ)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理等主題環(huán)節(jié)，幫助兒童建立集體規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)鍛煉集體生活技能，提升共同注意力、社交技能、自我管理能力。同時(shí)安排定期的戶外學(xué)堂及普?qǐng)@課堂交流體驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造集體生活場(chǎng)景，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。此外，我們會(huì)為有需要的家庭提供影子老師相關(guān)咨詢服務(wù)。對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)...

揭秘ABA應(yīng)用行為分析對(duì)自閉癥的影響。ABA（應(yīng)用行為分析）是一種以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的干預(yù)措施，旨在增強(qiáng)或減少特定行為。對(duì)于自閉癥兒童而言，ABA已被證實(shí)具有明顯的康復(fù)效果。通過一系列系統(tǒng)的操作和積極強(qiáng)化，ABA可以幫助這些兒童改善社交互動(dòng)、語(yǔ)言溝通和學(xué)術(shù)技能，并減少不良行為。ABA的主要在于其個(gè)體化的干預(yù)計(jì)劃，因此ABA康復(fù)師會(huì)根據(jù)每個(gè)兒童的具體需要制定針對(duì)性的策略。這種策略通常包括目標(biāo)行為的明確定義、基線數(shù)據(jù)的收集、以及針對(duì)目標(biāo)行為的逐步引導(dǎo)。研究表明，經(jīng)過系統(tǒng)的ABA訓(xùn)練后，許多自閉癥兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言和社交能力方面都有了明顯的進(jìn)步。此外，家長(zhǎng)的積極參與也是ABA成功的關(guān)鍵因素。他們不僅是干預(yù)過...

如果您的孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩問題，下面是一些建議可以考慮的康復(fù)途徑：1、醫(yī)院言語(yǔ)部門：許多大型醫(yī)院都設(shè)有言語(yǔ)康復(fù)部門，提供專業(yè)的言語(yǔ)康復(fù)服務(wù)。你可以咨詢當(dāng)?shù)蒯t(yī)院了解他們的服務(wù)和預(yù)約流程。2、私人言語(yǔ)治療師，您可以通過專業(yè)協(xié)會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)搜索或口碑推薦找到合適的私人言語(yǔ)治療師，此過程較為耗時(shí)且花費(fèi)較高。3、機(jī)構(gòu)言語(yǔ)開發(fā)、康復(fù)：選擇提供具備相關(guān)資質(zhì)且能提供言語(yǔ)康復(fù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，特別是對(duì)于學(xué)齡兒童。好的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)通常提供個(gè)性化的干預(yù)方案，和經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)師，可以更靈活地根據(jù)孩子的需求進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。無(wú)論選擇哪種康復(fù)途徑，重要的是與具備資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的言語(yǔ)治療師合作，制定個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃，并持之以恒地進(jìn)行康復(fù)和訓(xùn)...

在自閉癥發(fā)育遲緩兒童康復(fù)中，機(jī)構(gòu)干預(yù)和家庭干預(yù)各自有著不同的優(yōu)勢(shì)，選擇哪種干預(yù)方式需要根據(jù)孩子和家庭的具體情況來決定。 機(jī)構(gòu)干預(yù)的主要優(yōu)勢(shì)：1、專業(yè)性：機(jī)構(gòu)老師經(jīng)驗(yàn)豐富能夠提供科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。2、高效性：可以保證系統(tǒng)高效的不間斷訓(xùn)練，每個(gè)時(shí)段都會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃集中攻克孩子的問題。3、客觀性：老師能夠提供客觀的評(píng)估和反饋，幫助孩子能力發(fā)展。4、個(gè)別干預(yù)計(jì)劃：好的機(jī)構(gòu)能根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果出具個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃，并提供教學(xué)相關(guān)服務(wù)。5、數(shù)據(jù)記錄：好的機(jī)構(gòu)會(huì)記錄孩子進(jìn)步數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)說話。6、豐富資源：在機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)能了解更多案例結(jié)識(shí)更多家長(zhǎng)，互相鼓勵(lì)。 家庭干預(yù)的主要優(yōu)勢(shì)：1、環(huán)境穩(wěn)定：家庭是...

雖然許多自閉癥兒童會(huì)模仿他人的說話，重復(fù)別人的話語(yǔ)，甚至模仿電視廣告詞，但他們通常無(wú)法進(jìn)行正常的交流，這種現(xiàn)象被稱為“語(yǔ)言仿說行為”。研究文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)言仿說行為在自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)過程中具有一定的過渡性功能。我們可以將這種行為分為三種情況進(jìn)行分類說明：1.較低級(jí)別的語(yǔ)言仿說：可能是自閉癥兒童在焦慮或不適時(shí)表現(xiàn)出的語(yǔ)言行為，或者是一種自我刺激的習(xí)慣。在這種情況下，我們需要留意孩子是否對(duì)當(dāng)前活動(dòng)缺乏興趣或感到焦慮。2.中級(jí)的語(yǔ)言仿說：具有一定的交流功能，例如，當(dāng)老師問：“這個(gè)東西是用來做什么的？”自閉癥兒童回答說：“用來做什么的？”這種回答方式表明孩子對(duì)他人的交流做出了回應(yīng)，...

自閉癥發(fā)育遲緩不干預(yù)，后果有多嚴(yán)重？ 自閉癥和發(fā)育遲緩是兒童成長(zhǎng)過程中可能遭遇的兩種不同但又有交集的障礙。若未及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，這些兒童在認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等方面可能會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。自閉癥會(huì)影響孩子的社交互動(dòng)、溝通能力以及行為模式。未經(jīng)干預(yù)的自閉癥兒童可能會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的刻板行為，語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流能力也難以得到提升，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校和社交場(chǎng)合中更加孤立，難以融入同齡人群體。而發(fā)育遲緩?fù)ǔＶ竷和谶\(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言能力或認(rèn)知能力等方面的成熟速度低于同齡兒童。如果這些兒童沒有接受及時(shí)的干預(yù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新技能時(shí)可能會(huì)遇到更多的困難，這會(huì)進(jìn)一步影響他們的教育成就和日常生活自理能力。無(wú)論是自閉癥還是...

智力發(fā)育遲緩有什么表現(xiàn)？家長(zhǎng)需警惕 人們常說，愛玩是孩子的天性，頑皮好動(dòng)是出于好奇。某些孩子性格活潑開朗，偶有調(diào)皮好動(dòng)行為屬正常，但如果孩子過于好動(dòng)，并伴有認(rèn)知低下、思維能力低、情緒不穩(wěn)、愛發(fā)脾氣、注意力分散等，家長(zhǎng)就要警惕孩子是否是智力發(fā)育遲緩。智力發(fā)育遲緩?fù)憩F(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、總是心不在焉、行為無(wú)目的性、情緒不穩(wěn)、經(jīng)常大吵大鬧、無(wú)端摔（拆）東西等。如果孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象，請(qǐng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院就診，同時(shí)可以爭(zhēng)取在黃金干預(yù)期進(jìn)入兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)尋求指力康復(fù)訓(xùn)練。 通過兒童康復(fù)，我們可以傳遞愛和希望，讓這個(gè)世界變得更加溫暖和美好。常德言語(yǔ)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 兒童...

許多自閉癥兒童可能表現(xiàn)出不能坐下安靜用餐或用餐后立即離開的行為。因此，在訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)不應(yīng)該縱容這種情況，這種做法只會(huì)養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，讓孩子認(rèn)為隨便到處吃飯是可以接受的。培養(yǎng)良好的用餐習(xí)慣應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候開始，否則隨著習(xí)慣的形成和孩子年齡的增長(zhǎng)，糾正不良行為和建立良好習(xí)慣將變得非常困難。在訓(xùn)練中需要注意以下幾點(diǎn)： 1.固定地點(diǎn)：訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣時(shí)，固定用餐地點(diǎn)至關(guān)重要。避免讓孩子站起來跑開，因?yàn)檫@樣會(huì)降低訓(xùn)練效果。阻止孩子站起來時(shí)，不僅要用語(yǔ)言警告（如“坐下，不要?jiǎng)?！”），還要有意識(shí)地使用身體輔助（在他試圖站起來時(shí)將他按?。?，這種方法需要堅(jiān)持不懈地使用，才會(huì)見到效...

自閉癥兒童如廁技能訓(xùn)練的前提條件包括多個(gè)方面：1.生理方面：確保兒童生理系統(tǒng)成熟，養(yǎng)成規(guī)律排便習(xí)慣，減少不適感和排便厭惡情緒。培養(yǎng)膀胱括約肌控制能力，使其能夠暫時(shí)忍受便意。2.溝通意識(shí)方面：引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用動(dòng)作、聲音等方式表達(dá)如廁需求。培養(yǎng)求助能力，讓兒童能夠向照顧者尋求幫助。3.認(rèn)知方面：培養(yǎng)聽從指令能力，執(zhí)行簡(jiǎn)單指令為如廁訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。提高專注力，確保兒童在活動(dòng)中能持續(xù)5分鐘以上，增強(qiáng)如廁時(shí)的專注力。幫助兒童察覺排泄跡象和排泄情況。4.體能方面：確保兒童有基本行走能力便于如廁訓(xùn)練。培養(yǎng)蹲下站起的協(xié)調(diào)和平衡能力。提高動(dòng)手能力，讓兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作如抓握物件。自閉癥兒童如廁技能訓(xùn)練需...

孩子語(yǔ)言發(fā)展階段 語(yǔ)言的產(chǎn)生涉及感知、生物學(xué)、聲學(xué)、學(xué)習(xí)和交流方式等多方面因素的相互作用和協(xié)調(diào)。語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)過程，通常分為七個(gè)階段。 1.0~4個(gè)月：無(wú)意識(shí)交流階段。父母只能根據(jù)自己的想法解釋嬰兒的咕咕聲或啼哭，這個(gè)階段嬰兒開始尋找交流對(duì)象，逐漸產(chǎn)生與父母的相互作用。 2.4～9個(gè)月：有意識(shí)交流階段。嬰兒能盯著父母指的事物，父母口中念物品名稱，培養(yǎng)嬰兒的交流意識(shí)。 3.9～18個(gè)月：?jiǎn)卧~階段。嬰兒開始說出單詞，大多為名詞，逐漸使用單詞表達(dá)意思。 4.18～24個(gè)月：詞組階段。嬰兒使用單詞和詞組表達(dá)自己的事情和環(huán)境，開始形成語(yǔ)句。 5.24～36個(gè)月：早期造句階段。嬰兒可以說不在眼前...

孩子不說話但能理解并心知肚明，可能由多種原因?qū)е?，以下列出了一些可能的原因? 1.語(yǔ)言環(huán)境問題：孩子可能處于缺乏語(yǔ)言刺激的環(huán)境，如家庭成員間的交流不規(guī)范或語(yǔ)言輸入不足，導(dǎo)致孩子無(wú)法充分接觸和理解語(yǔ)言，從而影響語(yǔ)言發(fā)展。 2.聽力問題：孩子可能存在聽力損失或障礙，導(dǎo)致無(wú)法接收和理解語(yǔ)言信號(hào)，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。 3.社交障礙：孩子可能有社交焦慮或障礙，導(dǎo)致在交流時(shí)感到不安或害怕，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。 4.心理問題：孩子可能存在情緒問題或自信心不足，導(dǎo)致在表達(dá)時(shí)感到不安或害怕，進(jìn)而影響語(yǔ)言發(fā)展。 5.發(fā)育問題：孩子可能有智力或語(yǔ)言發(fā)育遲緩，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展緩慢。 6.孤獨(dú)癥：孤獨(dú)癥影響社交互動(dòng)和溝通能...

長(zhǎng)沙星爸星媽兒童康復(fù)干預(yù)中心為不能連詞成句、吞咽咀嚼障礙、表達(dá)能力弱、口吃、發(fā)音含糊不清、流口水挑食、孩子講話晚、發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合征、言語(yǔ)失用癥、口肌肉問題等兒童提供言語(yǔ)開發(fā)、口肌課程。通過口肌工具的正確使用，改善孩子感知覺、咀嚼、吞咽能力從而提升整體發(fā)音水平。通過氣息、下頜、唇、舌能力訓(xùn)練增加發(fā)音響度、講話句子的長(zhǎng)度及音轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)改善兒童發(fā)音技巧和聲線。針對(duì)無(wú)語(yǔ)言兒童，通過呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語(yǔ)音五大板塊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助兒童言語(yǔ)能力發(fā)展。對(duì)于口部運(yùn)動(dòng)障礙兒童，針對(duì)性設(shè)置個(gè)性化口肌肉訓(xùn)練課題，提升兒童下頜、唇、舌、呼吸、發(fā)聲、共鳴等相關(guān)前備能力，促進(jìn)無(wú)語(yǔ)音兒童言語(yǔ)發(fā)聲能力習(xí)得，改...

孩子疑似自閉癥怎么辦？如果您懷疑孩子可能患有自閉癥，以下是一些建議：1、尋求醫(yī)療幫助：首先，您應(yīng)該咨詢兒科醫(yī)生，以獲取評(píng)估和診斷。醫(yī)院可以對(duì)孩子進(jìn)行能力評(píng)估，以確定是否存在自閉癥譜系障礙。2、早期干預(yù)：如果孩子被確診患有自閉癥或疑似自閉，早期干預(yù)非常重要?？茖W(xué)的早期干預(yù)可以幫助孩子發(fā)展社交技能、語(yǔ)言能力和行為管理能力。3、尋找支持：尋找支持和相關(guān)資源對(duì)于家庭和孩子的發(fā)展都非常重要。與自閉癥相關(guān)的組織、社區(qū)資源和支持團(tuán)體可以提供支持和指導(dǎo)。4、教育計(jì)劃：與機(jī)構(gòu)或特殊學(xué)校合作，確保孩子能夠獲得適當(dāng)?shù)慕逃С帧€(gè)性化的教育計(jì)劃和支持可以幫助孩子在取得更有效的進(jìn)展。5、接受干預(yù)康復(fù)：根據(jù)專業(yè)評(píng)估和建議...

智力發(fā)育遲緩有什么表現(xiàn)？家長(zhǎng)需警惕 人們常說，愛玩是孩子的天性，頑皮好動(dòng)是出于好奇。某些孩子性格活潑開朗，偶有調(diào)皮好動(dòng)行為屬正常，但如果孩子過于好動(dòng)，并伴有認(rèn)知低下、思維能力低、情緒不穩(wěn)、愛發(fā)脾氣、注意力分散等，家長(zhǎng)就要警惕孩子是否是智力發(fā)育遲緩。智力發(fā)育遲緩?fù)憩F(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、總是心不在焉、行為無(wú)目的性、情緒不穩(wěn)、經(jīng)常大吵大鬧、無(wú)端摔（拆）東西等。如果孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象，請(qǐng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院就診，同時(shí)可以爭(zhēng)取在黃金干預(yù)期進(jìn)入兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)尋求指力康復(fù)訓(xùn)練。 兒童康復(fù)需要全社會(huì)的共同努力，讓每個(gè)孩子都能享受到平等、公正和高質(zhì)量的康復(fù)服務(wù)。湘西自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程...

在自閉癥發(fā)育遲緩兒童康復(fù)中，機(jī)構(gòu)干預(yù)和家庭干預(yù)各自有著不同的優(yōu)勢(shì)，選擇哪種干預(yù)方式需要根據(jù)孩子和家庭的具體情況來決定。 機(jī)構(gòu)干預(yù)的主要優(yōu)勢(shì)：1、專業(yè)性：機(jī)構(gòu)老師經(jīng)驗(yàn)豐富能夠提供科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。2、高效性：可以保證系統(tǒng)高效的不間斷訓(xùn)練，每個(gè)時(shí)段都會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃集中攻克孩子的問題。3、客觀性：老師能夠提供客觀的評(píng)估和反饋，幫助孩子能力發(fā)展。4、個(gè)別干預(yù)計(jì)劃：好的機(jī)構(gòu)能根據(jù)孩子的評(píng)估結(jié)果出具個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃，并提供教學(xué)相關(guān)服務(wù)。5、數(shù)據(jù)記錄：好的機(jī)構(gòu)會(huì)記錄孩子進(jìn)步數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)說話。6、豐富資源：在機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)能了解更多案例結(jié)識(shí)更多家長(zhǎng)，互相鼓勵(lì)。 家庭干預(yù)的主要優(yōu)勢(shì)：1、環(huán)境穩(wěn)定：家庭是...

在自閉癥兒童中，偏食現(xiàn)象十分普遍。一些孩子偏愛熱騰騰的白開水泡飯，有的只吃帶餡食品，有的則偏好深色蔬菜，還有些只愛肉不碰蔬菜，甚至有些只吃蔬菜不沾葷味。這種偏食不但但導(dǎo)致孩子身體營(yíng)養(yǎng)失衡，影響心智發(fā)展，也給家庭帶來諸多挑戰(zhàn)和負(fù)擔(dān)。為了糾正這種偏食習(xí)慣，家人首先需要改變觀念：不要認(rèn)為孩子只是對(duì)某些食物感興趣而對(duì)其他食物不感興趣，也不要將這種現(xiàn)象歸因于天生或疾病。 雖然自閉癥兒童的偏食可能與認(rèn)知障礙相關(guān)，但家人在日常生活中的引導(dǎo)對(duì)干擾孩子正常進(jìn)食行為起著至關(guān)重要的作用。為了營(yíng)造有助于改善的環(huán)境，家人可以采取以下措施： 1.減少零食:對(duì)于偏食嚴(yán)重或正餐攝入不足的孩子，通常會(huì)依賴零...

3歲前的孩子出現(xiàn)以下4種情況，要警惕孩子發(fā)育遲緩： 1、吃奶吮吸困難。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子吃奶困難、吮吸力弱，或者在吃奶的過程中經(jīng)常出現(xiàn)吐奶、嗆著的情況，可能是因?yàn)楹⒆拥拇竽X發(fā)育不良。 2、反應(yīng)遲緩。孩子聽到聲音不會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源，不會(huì)進(jìn)行視線跟隨。在排除孩子存在視聽覺障礙的情況下，很可能是大腦相應(yīng)區(qū)域發(fā)育不良。有的孩子對(duì)痛覺也不敏感，受傷之后很久才會(huì)哭出聲，這也可能說明孩子智力發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩還會(huì)影響孩子的感覺統(tǒng)合和認(rèn)知能力，甚至導(dǎo)致理解能力和注意力異常。 3、表情動(dòng)作異常。智力障礙的孩子會(huì)出現(xiàn)表情、動(dòng)作異常。例如，舌頭總是伸出嘴巴，不停地流口水，或者總是將頭歪到肩膀的一邊...

自閉癥兒童：機(jī)構(gòu)干預(yù)后如何融入社會(huì)？自閉癥兒童在教育環(huán)境中的融入是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。作為家長(zhǎng)需要及時(shí)采取有效的策略與方法，以確保他們能夠獲得適宜的教育機(jī)會(huì)并逐步融入社會(huì)。1、建立包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。這要求兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)師了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和適應(yīng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。2、保證康復(fù)師能識(shí)別并滿足孩子的特殊需求，確保他們能夠在安全和支持性的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。3、家校合作。通過定期的交流和反饋，機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)可以共享觀察結(jié)果和干預(yù)措施，形成一致的支持體系。家長(zhǎng)也能從中獲得如何在家中輔助孩子學(xué)習(xí)的具體建議。4、鼓勵(lì)同伴間的互助和理解也不可或缺?？梢酝ㄟ^組織互動(dòng)...

怎樣及早識(shí)別患有自閉癥的兒童？ 自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，患有這種疾病的孩子被稱為“星星的孩子”。通常在3歲之前緩慢發(fā)病，主要特征包括社交障礙、語(yǔ)言溝通困難、行為刻板、興趣狹窄等，有時(shí)還可能伴有其他心理問題。目前，自閉癥的病因尚不完全清楚，但遺傳因素和環(huán)境因素相互作用被認(rèn)為是主要原因。據(jù)國(guó)內(nèi)區(qū)域性調(diào)查，兒童孤獨(dú)癥譜系障礙的患病率在1.18%至2.45%之間，即每百人中就有1至2人患有孤獨(dú)癥。 自閉癥兒童早期的表現(xiàn)包括社交障礙、語(yǔ)言障礙、興趣狹窄和行為刻板。大多數(shù)患者因語(yǔ)言發(fā)育滯后而就醫(yī)，常在兩三歲時(shí)無(wú)法說出有意義的單詞或簡(jiǎn)單句子，因此他們常常通過動(dòng)作來表達(dá)需求，比如示意上廁所。為了盡早發(fā)現(xiàn)自閉癥...

訓(xùn)練自閉癥孩子注意力的小竅門 1.利用音樂 自閉癥兒童通常對(duì)兒歌情有獨(dú)鐘，這可以幫助吸引他們的注意力。家長(zhǎng)可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行干預(yù)，比如唱著“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，并示范動(dòng)作，引導(dǎo)孩子模仿并一同合唱。這種方式能夠有助于孩子更輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的專注力。 2.引導(dǎo)專注 有些自閉癥兒童對(duì)指令反應(yīng)較弱，因此在干預(yù)過程中可能需要通過強(qiáng)調(diào)指令或聲音來吸引他們的注意?？梢酝ㄟ^身體接觸如輕拍、擁抱等方式來引起孩子的興趣。 3.尋找游戲 許多自閉癥兒童都有自己鐘愛的物品，他們渴望得到這些物品。在“尋找”游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。在這個(gè)游戲...

孩子真的是貴人語(yǔ)遲說話晚嗎？語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？ 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：1.開口晚，不說話、說話少或說不清，答非所問；2.溝通交流中出現(xiàn)不聽指令、對(duì)別人說的話聽不懂或理解能力差；3.有的孩子會(huì)伴隨情緒暴躁、注意力短暫、口吃等。 如果您懷疑孩子有語(yǔ)言問題，千萬(wàn)不要選擇觀望，一定要帶孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步篩查病因，選擇合適的機(jī)構(gòu)及時(shí)康復(fù)干預(yù)，以免延誤兒童黃金干預(yù)期。 星爸星媽兒童能力干預(yù)中心提醒各位家長(zhǎng)關(guān)注語(yǔ)言發(fā)育遲緩的以下危害：1.學(xué)習(xí)困難。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常兒童高出4—5倍。2.理解力差。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子他們?cè)~匯十分貧乏，不...

選擇適合的語(yǔ)言發(fā)育遲緩機(jī)構(gòu)對(duì)于孩子的發(fā)展至關(guān)重要。以下是一些建議，可以幫助您選擇合適的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)：1、具備資質(zhì)：選擇那些擁有相關(guān)資質(zhì)和豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)。查看他們的團(tuán)隊(duì)成員是否具有相應(yīng)的教育背景和認(rèn)證。2、口碑和評(píng)價(jià)：了解機(jī)構(gòu)的口碑和評(píng)價(jià)，可以通過在線評(píng)論、社交媒體或當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)了解其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和反饋。3、參觀和咨詢：在做決定之前，盡量多參觀幾個(gè)機(jī)構(gòu)，與工作人員交流并了解他們的教學(xué)方式和課程設(shè)置。4、個(gè)性化教育：確保機(jī)構(gòu)能夠提供個(gè)性化的教育計(jì)劃，以滿足每個(gè)孩子的特定需求和發(fā)展階段。5、資源和設(shè)施：檢查機(jī)構(gòu)的資源和設(shè)施，包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)設(shè)備，確保能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)...

孩子疑似自閉癥怎么辦？如果您懷疑孩子可能患有自閉癥，以下是一些建議：1、尋求醫(yī)療幫助：首先，您應(yīng)該咨詢兒科醫(yī)生，以獲取評(píng)估和診斷。醫(yī)院可以對(duì)孩子進(jìn)行能力評(píng)估，以確定是否存在自閉癥譜系障礙。2、早期干預(yù)：如果孩子被確診患有自閉癥或疑似自閉，早期干預(yù)非常重要。科學(xué)的早期干預(yù)可以幫助孩子發(fā)展社交技能、語(yǔ)言能力和行為管理能力。3、尋找支持：尋找支持和相關(guān)資源對(duì)于家庭和孩子的發(fā)展都非常重要。與自閉癥相關(guān)的組織、社區(qū)資源和支持團(tuán)體可以提供支持和指導(dǎo)。4、教育計(jì)劃：與機(jī)構(gòu)或特殊學(xué)校合作，確保孩子能夠獲得適當(dāng)?shù)慕逃С帧€(gè)性化的教育計(jì)劃和支持可以幫助孩子在取得更有效的進(jìn)展。5、接受干預(yù)康復(fù)：根據(jù)專業(yè)評(píng)估和建議...

在自閉癥兒童中，偏食現(xiàn)象十分普遍。一些孩子偏愛熱騰騰的白開水泡飯，有的只吃帶餡食品，有的則偏好深色蔬菜，還有些只愛肉不碰蔬菜，甚至有些只吃蔬菜不沾葷味。這種偏食不但但導(dǎo)致孩子身體營(yíng)養(yǎng)失衡，影響心智發(fā)展，也給家庭帶來諸多挑戰(zhàn)和負(fù)擔(dān)。為了糾正這種偏食習(xí)慣，家人首先需要改變觀念：不要認(rèn)為孩子只是對(duì)某些食物感興趣而對(duì)其他食物不感興趣，也不要將這種現(xiàn)象歸因于天生或疾病。 雖然自閉癥兒童的偏食可能與認(rèn)知障礙相關(guān)，但家人在日常生活中的引導(dǎo)對(duì)干擾孩子正常進(jìn)食行為起著至關(guān)重要的作用。為了營(yíng)造有助于改善的環(huán)境，家人可以采取以下措施： 1.減少零食:對(duì)于偏食嚴(yán)重或正餐攝入不足的孩子，通常會(huì)依賴零...

怎樣及早識(shí)別患有自閉癥的兒童？ 自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，患有這種疾病的孩子被稱為“星星的孩子”。通常在3歲之前緩慢發(fā)病，主要特征包括社交障礙、語(yǔ)言溝通困難、行為刻板、興趣狹窄等，有時(shí)還可能伴有其他心理問題。目前，自閉癥的病因尚不完全清楚，但遺傳因素和環(huán)境因素相互作用被認(rèn)為是主要原因。據(jù)國(guó)內(nèi)區(qū)域性調(diào)查，兒童孤獨(dú)癥譜系障礙的患病率在1.18%至2.45%之間，即每百人中就有1至2人患有孤獨(dú)癥。 自閉癥兒童早期的表現(xiàn)包括社交障礙、語(yǔ)言障礙、興趣狹窄和行為刻板。大多數(shù)患者因語(yǔ)言發(fā)育滯后而就醫(yī)，常在兩三歲時(shí)無(wú)法說出有意義的單詞或簡(jiǎn)單句子，因此他們常常通過動(dòng)作來表達(dá)需求，比如示意上廁所。為了盡早發(fā)現(xiàn)自閉癥...

如何訓(xùn)練自閉癥兒童提出自己的需求 干預(yù)計(jì)劃通常分為三個(gè)階段：一階段，孩子會(huì)表達(dá)，但是方式行為可能不正確；二階段，會(huì)通過模仿或示范來表達(dá)要求；三階段也是我們訓(xùn)練目的，他們將能夠自己表達(dá)需求。 對(duì)于那些無(wú)法用適當(dāng)方式（如口語(yǔ)、手語(yǔ)、圖片）提出要求的孩子，首要任務(wù)是幫助他們建立適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。這些孩子可能會(huì)通過哭鬧、拉人的手指指向想要的物品等不當(dāng)行為來表達(dá)需求。針對(duì)這些孩子，首要任務(wù)是確定他們的強(qiáng)化物，即能夠激發(fā)他們動(dòng)機(jī)的事物。然后，應(yīng)用行為分析原則，如輔助、消退和區(qū)別強(qiáng)化，來教導(dǎo)他們正確表達(dá)需求的行為...

如何培養(yǎng)自閉癥兒童計(jì)劃性？ 培養(yǎng)自閉癥兒童的計(jì)劃與執(zhí)行能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要涉及時(shí)間管理、計(jì)劃制定、執(zhí)行力、評(píng)估和調(diào)整能力等多個(gè)方面。以下是一些具體的策略和方法： 首先，建立時(shí)間概念。對(duì)于小年齡兒童，可以利用可視化工具如沙漏或計(jì)時(shí)器，幫助他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，以培養(yǎng)時(shí)間概念。對(duì)于大年齡兒童，則需教導(dǎo)他們遵守時(shí)間約定，如參加活動(dòng)或完成任務(wù)時(shí)不遲到，通過反復(fù)練習(xí)和一貫的強(qiáng)化來養(yǎng)成按時(shí)和守時(shí)的習(xí)慣。 其次，制訂計(jì)劃的能力。初級(jí)階段，根據(jù)孩子的能力和任務(wù)需求來制定計(jì)劃，確保計(jì)劃包含清晰的步驟和可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。隨著孩子能力的提升，可以鼓勵(lì)他們參與計(jì)劃制定的過程，提供選擇的余地，逐漸培養(yǎng)獨(dú)自制定...

早期密集干預(yù)，就找星爸星媽！星爸星媽是國(guó)內(nèi)新一代密集式兒童能力干預(yù)中心，通過以特殊兒童的能力發(fā)展為目標(biāo)、以家庭為中心、以綜合性密集干預(yù)課程為基礎(chǔ)的新型早期干預(yù)模式，為特殊兒童家庭提供集個(gè)性化評(píng)估、密集干預(yù)、居家支持、科普咨詢?yōu)橐惑w的一站式兒童能力干預(yù)服務(wù)。1200平米學(xué)習(xí)天地資源充足。星爸星媽是一家12年老牌兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)沙侯家塘中心位于勞動(dòng)西路中揚(yáng)大廈，1200余平方米，地鐵直達(dá)，交通便捷。中心設(shè)有咨詢?cè)u(píng)估室、感統(tǒng)室、集體課教室、言語(yǔ)開發(fā)個(gè)訓(xùn)室、啟智認(rèn)知個(gè)訓(xùn)室等，擁有完善的設(shè)施、充足的教學(xué)資源、豐富的學(xué)習(xí)材料和精心挑選的玩具，致力于為孩子提供安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)休息區(qū)、茶水間等區(qū)域與教...

精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)腦結(jié)構(gòu)和功能成熟至關(guān)重要，有助于促進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展，提手部動(dòng)作將變得更加靈活，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)小肌肉的力量，常見的自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練方法包括： 1.橡皮泥：擠壓、伸展和操縱橡皮泥成各種形狀，提高肌肉力量。 2.粘土：塑造粘土，加強(qiáng)肌肉力量和精提高手眼協(xié)調(diào)能力 3.網(wǎng)球：握住網(wǎng)球擠壓，增強(qiáng)肌肉力量。 4.切割：使用剪刀切割不同物體，如泥、紙張等。 5.折疊：嘗試折疊紙張成各種形狀。 6.橡皮筋：撐開橡皮筋，練習(xí)手掌和手指力量。 在訓(xùn)練中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意：確保游戲難度適中，挑戰(zhàn)性和，如視覺、聽覺和觸覺等，這有助于提高自閉癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力趣味性兼顧。鼓勵(lì)嘗試不同方法，失...

如何訓(xùn)練自閉癥兒童提出自己的需求 干預(yù)計(jì)劃通常分為三個(gè)階段：一階段，孩子會(huì)表達(dá)，但是方式行為可能不正確；二階段，會(huì)通過模仿或示范來表達(dá)要求；三階段也是我們訓(xùn)練目的，他們將能夠自己表達(dá)需求。 對(duì)于那些無(wú)法用適當(dāng)方式（如口語(yǔ)、手語(yǔ)、圖片）提出要求的孩子，首要任務(wù)是幫助他們建立適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。這些孩子可能會(huì)通過哭鬧、拉人的手指指向想要的物品等不當(dāng)行為來表達(dá)需求。針對(duì)這些孩子，首要任務(wù)是確定他們的強(qiáng)化物，即能夠激發(fā)他們動(dòng)機(jī)的事物。然后，應(yīng)用行為分析原則，如輔助、消退和區(qū)別強(qiáng)化，來教導(dǎo)他們正確表達(dá)需求的行為...