大興安嶺啟慧三元對(duì)策2024已更新(今日/要點(diǎn))七彩陽(yáng)光,患有ADHD的兒童通常會(huì)被家長(zhǎng)老師和朋友貼上“麻煩制造者”“問題兒童”“多動(dòng)癥”“躁動(dòng)狂”的標(biāo)簽，久而久之，連他們自己也相信了，從而強(qiáng)化孩子壞的本能，無意識(shí)中也強(qiáng)化了這種刻板印象，甚至變成巨大的鴻溝。不要給ADHD患兒貼標(biāo)簽

ADHD的孩子確實(shí)會(huì)讓父母煩惱，但他們?cè)谀承┓矫娴奶熨x也讓人驚嘆。精神病科愛德華·哈洛韋爾就將ADHD描述成一種非常難以掌握的天賦，但是這種天賦需要大量的管理和支持。例如***游泳運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯在9歲時(shí)候被診斷患有注意障礙，但他有著非凡的體力，在支持和***教練的訓(xùn)練下，菲爾普斯14歲就打破了20歲年齡組200米蝶泳的紀(jì)錄，之后運(yùn)動(dòng)生涯直線上升，至此，他獲得了22枚***獎(jiǎng)牌，其中有18枚，成為******上獲得獎(jiǎng)牌及多的運(yùn)動(dòng)員。

天下沒有兩片一樣的樹葉，同樣天下沒有兩個(gè)一樣的人。比如說人類有些器官能自己補(bǔ)償，比如說。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有些孩子雖然在閱讀上不是很好，但是在人際交往，在學(xué)幾何圖形，在學(xué)***方面特別有天賦，有的人學(xué)***學(xué)幾何特別差，但是在閱讀方面特別的有天賦，那么我們就要揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才是我們正確的態(tài)度。所以我們家長(zhǎng)要做到的就是先接納自己孩子的這種落后，接納這種人和人之間的差別。我覺得差別是天經(jīng)地義的，你承認(rèn)也好，不承認(rèn)也好，它都是庫(kù)管存在的。體內(nèi)血型有差別，有A型血B型血；所以家長(zhǎng)了解了這個(gè)道理我覺得非常重要。大腦有140多億個(gè)細(xì)胞，這種細(xì)胞在不斷組合，而且在發(fā)展發(fā)育當(dāng)中，大腦如果某一些功能受損，或者一些功能低下，不是那么特別容易自我補(bǔ)償?shù)?。如果大腦某些區(qū)域或是某些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的功能出現(xiàn)一些差別，不如比人，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。了解了這個(gè)道理之后，家長(zhǎng)首先要接納這種差別。所以學(xué)習(xí)障礙也沒有什么神秘的，它完完全全無是人類的發(fā)展發(fā)育過程中大腦的差別，個(gè)體差異引起的。人的胃也有差別，有的人胃比較大能吃能裝，有的人胃比較小，不太能吃。那么當(dāng)我們看到人和人的差別之后，差異不僅僅是一種劣勢(shì)，而且差異很可能也是一種資源。所以人的大腦的差別會(huì)更大了?？墒谴竽X就不能補(bǔ)償。這叫個(gè)體差異，個(gè)體外邊的差異，我們非常能接受，我們顯而易見而且容易接受，但體內(nèi)也有差別。

語言完整性，首先就是也有主+謂+賓，例如我吃飯。隨時(shí)隨地隨事物來教授語言，例如在乘坐公交車時(shí)用到的語言，在超市購(gòu)物時(shí)用到的語言。模仿語言，刻意教授，模仿多了就能形成近的語言。語言的組織設(shè)置情景教孩子模仿說。

分散性注意力（DividedAttention）用合適方式引導(dǎo)，逐步調(diào)整目標(biāo)（如大家來找茬活動(dòng)中，可以先鎖定觀察顏色是否一樣，再同時(shí)觀察形狀與顏色）·逐漸增加同一個(gè)任務(wù)中的目標(biāo)·邊寫作業(yè)邊聽音樂·邊吃飯邊看電視什么是分散性注意力？

24～36個(gè)月的小兒，詞匯量明顯增多，而且能將以前學(xué)到的詞匯應(yīng)用在交流中，例如能表達(dá)意圖和數(shù)量，此時(shí)的小兒用詞較恰當(dāng)，而且能用特殊的方式表達(dá)自己的情緒希望興趣等。盡管如此，小兒仍繼續(xù)用非言語的方式，并且與說話的方式結(jié)合在一起進(jìn)行交流。3歲小兒能說出自己的姓名，年齡性別認(rèn)識(shí)常見的物品圖畫遵循連續(xù)的2～3個(gè)指令。12～18個(gè)月的小兒會(huì)用單詞，詞匯增加到20個(gè);18～24個(gè)月的小兒進(jìn)入2個(gè)單詞組合的階段，如果小兒對(duì)某一事物很熟悉時(shí)，他們?cè)诮涣髦心馨凑找?guī)律組合詞語，于是開始出現(xiàn)了句子，這個(gè)階段的詞匯增加到數(shù)百個(gè)，模仿能力增加，交流中的話題增多，顯示較好的靈活性;初語言期～3歲這時(shí)的小兒使用詞語表示他們已經(jīng)知道的事物，用詞語與他人交流，但體現(xiàn)了以自我為中心的特點(diǎn)。

是指各種原因引起的口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同年齡同性別的正常兒童發(fā)育水平，智力低下聽力障礙中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等因素均是語言發(fā)育遲緩的常見病因，若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩，應(yīng)積極尋找病因，語言發(fā)育遲緩可影響兒童日常生活和學(xué)習(xí)。

交流訓(xùn)練不僅在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分引導(dǎo)兒童主動(dòng)與人交流。交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童語言發(fā)育的水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練?？衫梅?hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的各個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)兒童發(fā)揮其理解表達(dá)以及向他人傳遞信息的作用。

我們輪流說一句話,對(duì)方聽完要一字不漏地復(fù)述出來,然后逐漸從縱向或橫向增加句子長(zhǎng)度。一般我們會(huì)用路上看到事物來增加游戲的趣味性。比如我和多多走在路上———我和多多走在放學(xué)回家的路上———我和多多高專注力的訓(xùn)練,就用和他在路上的時(shí)間做。

三閱讀速度非常慢一個(gè)字一個(gè)字地讀。如果給他們一些測(cè)驗(yàn)，讓他們?nèi)タ焖俚淖x一串的數(shù)字或字母，他們就特別慢，不能很快的讀，這叫命名速度。字母也是這樣，他們不能快速的連續(xù)性的讀字母。聽覺記憶語音記憶特別困難那這些孩子還有一個(gè)問題，就聽知覺記憶比較困難。聽的一串聲音記不住，比如說讓他們倒背數(shù)字，正背數(shù)字，不行，三九二，聽完了，背不住，再說一遍，仍然記不住，那倒背數(shù)字就更困難了，你像三，你得說三。那么我們就用這個(gè)來測(cè)驗(yàn)，比如說成語，三心二意反著說，不會(huì)說了。閱讀后理解能力差閱讀之后不知道什么意思?？禳c(diǎn)讀，就磕磕巴巴讀完了，然后問他啥意思，回答問題，“不知道，我忘了?！苯獯a非常困難。特別不愛朗讀特別不愛出聲。抄寫也好，閱讀也好，從來不出聲，沉默默讀。同音字和形近字經(jīng)?；煜械臅r(shí)候，他們字和詞經(jīng)常搞混，比如說健康寫成健體，形近字大刀寫成大幾，非常多。有時(shí)候同音字經(jīng)?；煜?，比如“建設(shè)”的“設(shè)”寫成“射箭”那個(gè)“射”，“沒有”的“沒”寫成“梅花”的“梅”。也就是這個(gè)字在他們腦子里邊的字形不能形成，他們就反正知道發(fā)音之后便隨便安一個(gè)，提到哪個(gè)找到哪個(gè)就給安上，所以非常的亂。這是閱讀。那么總體來說閱讀問題要比書寫問題更加嚴(yán)重一些，對(duì)人的學(xué)習(xí)影響更大一些，盡管我們說，中文當(dāng)中的閱讀問題比較少，但是據(jù)我們的研究也發(fā)現(xiàn)，大概有3%左右的兒童有嚴(yán)重的閱讀困難，記不住字，識(shí)字特別差。那么這個(gè)問題我覺得一定要引起家長(zhǎng)們的重視，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)都是閱讀，將來的******化學(xué)***外語，都要涉及到閱讀能力，可以說閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是閱讀。那么我們?cè)谛〉臅r(shí)候，低年級(jí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)閱讀，到了高年級(jí)要通過閱讀來學(xué)習(xí)，所以一方面我們要學(xué)會(huì)閱讀，另一方面我們要通過閱讀學(xué)習(xí)，如果你學(xué)不會(huì)閱讀，那么將來就不能通過閱讀來學(xué)習(xí)，你的自學(xué)能力，各方面的學(xué)習(xí)能力都會(huì)受損，所以閱讀的障礙，我覺得是我們關(guān)注的重點(diǎn)，也是我本人課題組特別關(guān)心的問題。之后的課時(shí)里我們會(huì)繼續(xù)介紹閱讀障礙，閱讀困難的原因及其家長(zhǎng)如何矯正孩子的閱讀困難，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。謝謝！